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朱自清散文《匆匆》教学反思

抒情散文 iufei2009 评论

朱自清散文《匆匆》教学反思范例(优选7篇) 作为一名老百姓教师,教学课堂是大家的工作中之一,依靠教学反思我们可以迅速提高自己的教学能力,来参照自身必须的教学反思吧!下列是网编用心梳理的 朱自清 短文 《匆匆》教学反思范例(优选7篇),仅作参考,

朱自清散文《匆匆》教学反思范例(优选7篇)

  作为一名老百姓教师,教学课堂是大家的工作中之一,依靠教学反思我们可以迅速提高自己的教学能力,来参照自身必须的教学反思吧!下列是网编用心梳理的朱自清短文《匆匆》教学反思范例(优选7篇),仅作参考,期待可以协助到大伙儿。

  朱自清散文《匆匆》教学反思1

  这一节课,我觉得较取得成功的地区取决于掌握课程特性,反映新课程理念。

  我先设计方案了“交谈热情,导进念书”的阶段,这就给这节阅读课确立了一个非常好的学员阅读文章感情上的基本。然后,在学员念书全过程中,设计方案了好多个课程特性很突显的教育研究的“点”。

  一是深层次地读,富个性化地悟,对外开放地谈。

  深层次地读,是把心放到文章里去读,感受这篇短文的幽美和刻骨铭心;是融合自身的人生道路感受去读,读得多情,趣味。有思索。富个性化地悟,是融合每一个学员个人成长经历,激发这种念书个人的心里情感体验去开展读书感悟;开放式地谈,是学员念书,感受以后的阅读文章互动交流和沟通交流。可以说,学员在念书,感受以后,踊跃发言,是非常好的交流经验全过程,学员的个人感悟在这个全过程中获得提升。

  语文课语文新课标中常说学员在阅读文章中揣测,在阅读文章中感受,理解,在沟通交流和探讨中讲出自身的观点,做出自身的分辨的阅读课层面规定,这堂课上面有好的反映。

  二是重视念书中的累积与应用,塑造学员语文课实践能力。

  《匆匆》这篇短文采用了多种多样修辞方法方式,用得精当。学员应了解这种方式在表述上的益处,积极积累好词、好句、好段,并学习培训应用所教专业知识。设计方案中有这些方面的考虑到。如学员边读边圈、点、勾、画,赏读自身喜爱的语句,当堂记诵一部分句、段及其应用所教专业知识的设计方案。

  尤其突显的是学习培训、累积与应用的紧密联系。学员启用排比、拟人化等修辞方法法,学习培训创作者的表述设计风格,融合本身对岁月流逝,岁月珍贵的真实体验,开展一大段的读后语言康复训练,效果非常的好。

  三是最能体现语文教学教学观的转变

  语文学习,是学员接纳语文教学人文性文化教育,另外提升她们语文课实践能力的全过程。那样,大家就务必塑造让语文教学由“小课堂”迈向“大课堂”的新了解。语文课本是学员语言学习的关键資源,但并不是唯一資源。那麼,课堂教学是学习培训的关键方式,但并不是唯一方式。拥有那样的意识,我便积极主动适度地拓展学员的念书深、广水平。一方面,把握住课堂教学关键训练科目就近入学,正确引导学员读文,从中內容想开回,适度拓宽;另一方面,胆大拓展念书新的领域。课堂,老师正确引导学员普遍查看,掌握朱自清这名当代著名小说家的一些状况,课后练习,正确引导学员靠近创作者,读一读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教案设计中“延读”一部分念头是非常好的。

  教学课堂向阅读拓宽,课內外阅读文章相互推动学员语言表达能力发展趋势,最能体现小语文教学观向大语文教学观发展趋势的转变。

  存在的不足:

  从总体看,教学环节设计方案一部分对学员自读、自悟的学习过程设计方案还不够充足。设计方案留意老师的正确引导,高度重视了学员读后谈了解和体会全过程,而学员自读会造成什么问题,自悟会有哪些艰难,如何适度机地具体指导、协助她们考虑到很少,前边说“学习过程设计方案不足”便是这个意思。对学员念书全过程和读后讲话,表述中间的轻和重关联还需进一步了解。自读、自悟是压根,是基本,读得好才有好的共盈沟通交流与互动交流。那麼,设计方案时要考虑到学员念书全过程中将会出現的难题和艰难,并设计方案适度的具体指导方式,协助学员解决问题。那样的教案设计更高度重视学员的学,便会更好用。

  走入新教材、塑造新思想、深层次课程改革实践是大家的每日任务。大家需从每一次教案设计,每一节教学课堂学起,把课程改革工作中逐渐引向深层次。

  朱自清散文《匆匆》教学反思2

  《匆匆》是当代著名小说家朱自清的一篇广为流传的短文。文章内容重点围绕着“匆匆忙忙”二字,细致地描绘了时光流逝的足迹,表达了作者对虚度时光觉得无可奈何和痛惜,表明了旧社会的年青人已有一定的覺醒,但又为发展前途模糊不清而觉得踌躇的繁杂情绪。本课文内容质兼美,是语言学习的楷模。课堂教学中,我关键从三层面下手:

  1、以悟促读,以读助悟:

  全部教学课堂中,让学员应用自身喜爱的方法读、默读,到指生读课文、诵读关键语句边读边谈感受,再到教师范学校读、分人物角色读、小组合作学习读等,这一系列的读,读取了层级,学员在学中领悟到了時间匆匆忙忙而逝。

  2、激励胆大提出质疑,正确引导学员积极主动研究:

  对外开放学生思维的室内空间,让学员提出问题,随后老师学生相互解释。激励学员课余搜索材料,勾起主体意识积极开展,变“要我教”为“我要学”,提升了孩子学习的兴趣爱好。

  3、塑造学员收集、梳理材料的工作能力:

  课堂,让学员自身查看相关珍惜青春的材料并且做好梳理,课堂教学上开展沟通交流,使学员更深刻领会文章,感受感情。

  学好课文内容后,我再让学员进一步去赏读,感受、走入文字,走入创作者,随后畅谈人生学文的感受。学员搞清楚原文中告知大家的大道理:应当珍惜青春,认真学习,勤奋办事。

  朱自清散文《匆匆》教学反思3

  《匆匆》是朱自清的一篇广为流传的短文。

  文章内容重点围绕着“匆匆忙忙”二字,细致地描绘了时光流逝的足迹,表达了作者对虚度时光觉得无可奈何和痛惜,表明了旧社会的年青人已有一定的覺醒,但又为发展前途模糊不清而觉得踌躇的繁杂情绪。学员了解起來有一定难度系数。因此在教案设计时,提升合理的预习,规定学员依据课文内容必须搜集掌握朱自清的平生及经典作品,及其朱自清写《匆匆》的时代特征。根据收集信息内容、协助自身理解课文。

  那时候的创作者不久二十出头,毕业后,更是大展鸿图之时,但社会发展的动荡不安,令创作者觉得前途迷茫,创作者不甘从此无所作为,但又找不着拼搏的总体目标,情绪非常压抑感,因而写出了这篇短文。我让学员在文章阅读以前掌握这一情况,对学员理解课文有非常大协助。拉进了创作者著作与阅读者的间距,使学员能立在创作者所在的自然环境中来想创作者所感,与创作者引起共鸣,更为刻骨铭心地感受创作者那时候孤单无奈,孤独踌躇的中心思想,已不分散于著作以外。次之在课堂教学中,我选用让学员自读自悟的方式,感受创作者的中心思想。进而协助学员领略到朱自清质朴而又细致的文采,在大脑中留有幽美的語言,留有幸福的感情,推动了学员的情感体验。

  朱自清散文《匆匆》教学反思4

  取得成功之处:

  根据课堂教学实践活动,我认为一些阶段贯彻落实的不错,而一些地区还不尽如人意。

  最先,能不错地创设教学情境。授课之际,引背《长歌行》,并让学员谈体会,激起学员要珍惜青春、尽早勤奋的感情。随后提供朱自清二十四岁时写本文前的一段话,让学员搞清楚朱自清二十四岁时早已意识到岁月悄悄地远去而苟且偷安,信心从此以后要珍惜青春,才写出了这篇《匆匆》。最终播发《匆匆》FLASH动漫的背景音乐范读,品牌形象的界面,轻缓舒服音乐,浑厚的语气,把学员带到一种情景,确立了整节课那类淡淡的忧愁的主旋律,学员在这类主旋律中,非常容易入情入关。

  次之,用心采用课堂教学語言。文中是一篇广为流传的短文,一切短文全是创作者感情地表达,内心地倾吐和心绪地流荡,語言都很漂亮,而这篇短文尤其突显。因此在课堂上,我所应用的語言也尽可能与文字一致,与课堂教学主旋律相符合。如:“读过这话,你听到了创作者在你耳旁的低低絮语了没有?”“创作者根据写自身的生活起居来将无音无形中的時间细化了。使我们体会来到時间它就在大家平淡的生活中,在一个又一个极一般的生活里匆匆忙忙消逝了。使我们真实地触碰来到时间的脚步。”“创作者的時间行色匆匆,那麼你的時间也是如何以往的呢?能像创作者那样实际地拣拾起時间的踪迹吗?”……

  存在的不足:

  最先,盲目跟风贪心。因为追求完美课堂教学的详细,而不可以使一些阶段切实落实。这篇课文了解起來有一定难度系数,一切正常的状况下,应当分二至三学时进行,但以便呈现课堂教学的全面性,设计方案了一学时学好,的确相对密度非常大,不足科学研究。造成一些地区该扩展的不可以扩展,该多读的不可以多读。如让学员谈作者是怎样写我们的生活匆匆忙忙而逝的,这些是本节课的关键阶段,应当让学员充足地读,充足地说,在学中感受、了解、领悟,领悟后还有情感地诵读,并开展扩展训练,但因为時间限制,匆匆忙忙完毕。

  次之,沟通交流不足。课堂教学应当变成老师学生沟通交流、共盈沟通交流、生与文字沟通交流的服务平台,而这类沟通交流的引起還是离不了提出问题。因此老师精心策划的难题,应当变成学生课堂沟通交流的根据。以便寻找一个适合的突破口,在备课教案时,我选用了预习提醒中的难题:想一想,创作者在原文中向大家看得出了一个什么难题,针对这个问题,创作者有木有做出回应。而且在学员明确创作者做出了回应后又逼问:作者是怎样写我们的生活匆匆忙忙而逝的?本认为这个问题能够 统邻全篇,让学员充足沟通交流起來,但在事实上课堂,这类“提出问题”沒有转换成“沟通交流”,学生们沒有动一动,沒有做到预估的实际效果。思考许久,感觉所提的“难题”是有使用价值的,仅仅在学员回应的全过程中,我不能融汇贯通地转移、正确引导,造成老师学生沟通交流不足充足,没能激发学员地沟通交流激情。

  整改措施:

  因此,难题的设计方案虽然关键,而掌握 课堂教学机会更关键。课堂教学上大量的是课堂教学机敏,是动态性转化成,以便避免每一节课匆匆忙忙而逝,我要不断加强学习。

  朱自清散文《匆匆》教学反思5

  《匆匆》是当代著名小说家朱自清的一篇广为流传的短文。

  文章内容重点围绕着“匆匆忙忙”二字,以细致而与众不同的画笔描绘了时光流逝的足迹。文章内容語言朴素、幽美,诗情画意,对学员珍惜青春也很有教益。

  在课堂教学中我依据课文内容的特性,需注意正确引导学员在学中感受語言的美,在学中品位一字一句表露的情感,在学中语言学习的表达形式,累积語言。在选读课文内容第三自然段感受作者是如何实际叙述生活去来匆匆忙忙的句子,正确引导学员赏读感受,随后启迪学员联络自身的日常生活,说说“生活”是如何在自身绝不留意时消失的,学员饶有兴趣,有的说:“闲聊时,生活从嘴上以往;玩乐时,生活从脚底越过。”有的说:“看电视剧时,生活从眼下晃过;创作时,生活从笔头滑过。”有的说:“慢跑的情况下,生活从运动场上掠过;饮水时,生活从杯子里穿过。”有的说:“睡觉的时候,生活从梦里溜过;吸烟时,生活从宽烟中飞过。”……诗一般的語言从小朋友们的口中流荡出去。再让学员将自身写的內容放入课文内容中读一读,学员的主动性高些。在这里一读说写的实践活动中,我感觉到学员的写作兴趣爱好激发起来了,学员的語言发展趋势了,更关键的是学员刻骨铭心地了解来到時间匆匆忙忙,我们要珍惜青春,得到 了更加刻骨铭心的情感体验。

  语文教学规范强调:“语文是理论性较强的课程内容,应主要塑造学员的语文课实践能力,而塑造这类工作能力的关键方式也应是语文课实践活动。”因而,大家语文教师在平常的课堂教学时要构建实践活动的机遇,把课文与学员的具体有机结合起來,反映语文学类习的综合型,让学员在主题活动中语文课实践能力持续提升。

  朱自清散文《匆匆》教学反思6

  《匆匆》是当代著名小说家朱自清的一篇广为流传的短文,文章内容紧紧围绕“匆匆忙忙”二字,细致地描绘了时光流逝的足迹,表达了作者对虚度时光觉得无可奈何和痛惜,但又为发展前途模糊不清而觉得踌躇的繁杂情绪。全篇語言幽美而栩栩如生,应用了很多的比照、形容、排比、拟人化的修辞方法,并且原文中有很多短句子合适诵读。因而在开展教案设计时,我务求让学员在学中感受,了解,进而感受创作者的中心思想。根据课堂教学实践活动,我感觉一些阶段贯彻落实的不错,一些地区也有待改善。

  一、能不错的构建场景,激起学员兴趣爱好。

  授课一开始,让学员齐读《人生》诗歌,并让学员谈体会,激起学员珍惜青春尽早勤奋的感情,进而引出来文中《匆匆》。

  二、用心采用课堂教学語言,让学员体会语言美。

  文中是一篇广为流传的短文,一切短文全是创作者感情的表达,内心的倾吐和心绪的流荡,語言都很漂亮,文中亦是如此,因而在课堂上,我尽可能应用与文字一致的語言。比如“创作者的時间行色匆匆,那麼你的時间也是如何以往的呢?能像创作者那样实际的拣拾起時间的踪迹吗?”

  三、扩展念书行业,让学员了解学无止境。

  语文课本是学员语言学习的关键資源,但并不是唯一資源,为扩展学员的念书行业,课上详细介绍相关朱自清的照片介绍,背景音乐课文朗读正确引导学员进到风景如画的短文人生境界中,课后练习根据多种多样方式搜集相关恶性事件的格言,进一步体会時间的宝贵。

  四、不断诵读,积累感受。

  《匆匆》一文更为感人至深的地区,一是其語言的幽美,二是其感情的深厚,正确引导学员深层次的读,颇具个性化的悟,融合自身心里的情感体验去读,去聆听,聆听创作者的踌躇,创作者的无可奈何,创作者的悲伤,让学员在阅读文章中揣测和感受,在沟通交流和探讨中表述自身的'体会。

  五、运用教学课件,追忆我们的生活是怎样匆匆忙忙走远的,并让学员开展仿写。

  设计方案这一教学过程的目地是勾起学员的日常生活感受,感受時间的转眼即逝,让学员与创作者引起共鸣,驱动器学员动感的心,飞舞她们聪慧的語言,做到累积与应用的有机结合。

  在课堂教学实践活动中虽然有亮点,但也是有许多 存在的不足。

  一、对文章内容的发掘不足刻骨铭心。这篇课文了解起來有一定难度系数,一切正常状况下需分三学时进行,但以便呈现课堂教学构造的详细,只设计方案了两学时进行,造成一些地区该深层次了解的仅仅两三句带过,再例如创作者创作用意,不但是给自己虚度时光而感慨,痛惜性命,让比较有限的性命造就出无尽的使用价值,这一点也应当让学员在学中感受并深层次感受。

  二、课堂教学上老师学生沟通交流,共盈沟通交流较少。要想让学员和老师在课堂教学中互动交流,就必须老师精心策划难题,还必须老师的转移、正确引导。可在此次教学课堂实践活动中,自己做得并不是非常好,沒有掌握好课堂教学机会,因此没能激发学员的沟通交流激情,在之后的课堂教学中,我要在这些方面持续的完善自我。

  朱自清散文《匆匆》教学反思7

  《匆匆》是当代著名小说家朱自清写的一篇广为流传的短文。文章内容围绕“匆匆忙忙”二字,细致地描绘了时光流逝的足迹,表达了作者对岁月流逝的无可奈何和痛惜。文章内容的特性独特:构造精致,层级清晰,转承当然,首尾呼应;文本秀气韵致,朴实简洁;寓情于景,不论是写小燕子、垂柳、桃花运,還是写太阳光,都和“我们的生活为何一去不复返呢”的感慨融为一体,随处流露创作者对岁月流逝觉得无可奈何和痛惜。

  课堂教学中我愿读促讲,让学员沉醉于风景如画的情景中,体会创作者对岁月流逝的无可奈何和痛惜,进而协助学员塑造珍惜青春的观念。

  课后练习我思索,较为取得成功的层面有学习培训文中时,非常是学习培训第三自然段时,先正确引导学员深层次地读,选用各种各样新型的读,不断朗读,读取语调,读取设疑反诘,关键句子的具体指导诵读范读,指名读,排序读,回答读。在学中让学员感受感受短文語言的幽美。在学中揣测,在学中感受,在学中理解,沟通交流和探讨自身的真正体会和了解。

  再是融合课文内容第三段开展仿写:“因此——洗手消毒的情况下,生活从水槽里以往;用餐的情况下,生活从工作里以往;默默地时,便从凝然的眼睛前以往。我察觉他去的匆匆忙忙了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的手头以往,天黑了时,我在床上,他便伶伶俐俐地从我身上越过,从我脚旁飞到了。”融合学员的实际具体,追忆我们自己的日子是怎样匆匆忙忙走远的,并且用“在……的情况下,……从……以往”的句型练习说话,自主创新应用,以表述学员读文后的与众不同体会。这一教学过程的设计方案尝试勾起学员的日常生活感受,感受時间的转眼即逝,进而做到累积与应用的目地。

  最终是放开手学员,让学员自读自悟《长歌行》,谈一谈自身读后的了解和体会,让学员搞清楚時间匆匆忙忙而过,明白自小就需要珍惜青春,努力学习,才不虚度青春,消耗今生。

  也是有存在的不足:课堂教学中,没能精确掌握短文“形散而神经久不散”的特性:因为学员是第一次触碰短文这一体载的文章内容,如能在课堂教学时正确引导学员较为短文与记叙文,说明文的不一样那么就更强了,更有利于学员理解课文內容了。也有让学员对别的自然段的自读、自悟的学习不够充足。下一次在课堂教学这一学时,一定注意到这几个方面的课堂教学渗入,以做到最好是的教学内容。

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